“6点起床，跑操和身体素质训练，吃早饭，到学校上课，回中心吃午饭，下午到学校上两节课，回中心训练，晚上看书、写作业”，这是石家庄市第十三中学高一（四）班郭子房每天的日程安排，“虽然有点累但很充实。”
    与班上的大部分同学有些不同的是，郭子房是石家庄市水上中心的一名赛艇运动员，学习之外还有训练任务。但他不仅训练成绩突出，在今年的省比赛中获得了铜牌，文化课成绩也出类拔萃，在全省参加赛前文化课测试的170余名运动员中名列第三。
    目前，在石家庄市第十三中学，像郭子房这样的“运动员学生”共有70多人，分布在初中、高中的34个班里，全部来自石家庄市水上运动中心。也正是得益于石家庄市水上运动中心与市第十三中学的这种联合培养模式，这些孩子实现了竞技水平和文化成绩的齐头并进。

“联姻”肇始
    “我们与水上中心的合作是从2010年1月份开始的，我们学校负责文化教育，水上中心负责专业训练，目的是探索体教结合的新模式。”说话的是石家庄第十三中学的教务处主任田迎平，“水上中心选择我们，主要是因为距离较近，而且十三中是包括了初、高中的完全中学。我们选择水上中心一方面是因为十三中本身是省级体育传统校，另一方面就是了解到水上中心平时对运动员管理比较严格，运动员整体素质比较好。”
    有了初步意向后，双方在具体操作上也经过了反复探讨，“起初，水上中心想让运动员上午上课、下午训练，但这样落课太多，运动员原本文化基础就差，这样一来就更跟不上课程进度了。经过讨论，我们最终决定运动员下午上完第二节课后再回中心训练。”同时，也将最初设体育班的设想推翻，让运动员分散在各个班插班学习。
    之所以不设专门的体育班，是因为学校有过前车之鉴，知道这样的效果反而不好。“专设体育班有一个好处，就是学习、训练进度统一，方便管理。”田迎平说，“但弊端也十分明显，就是训练气氛不错，但很难形成良好的学习氛围，起不到提升运动员文化教育水平的作用。所以本着对运动员负责的态度，我们选择了插班的方式。”其实，对于体育生插班，起初很多老师是有抵触的，为此，学校专门组织老师到水上中心观看了孩子训练，加强了相互了解之后，老师们痛快的接纳了这些有点儿“特殊”的学生。
过程坎坷
    体育生插班好处显而易见，但弊端也同样存在，“通常体育生给人的印象是文化基础差、难管理，我们也曾担心会影响到其他学生。但合作三年多来，他们不仅用表现打消了我们的顾虑，而且让人刮目相看。”十三中副校长梁爱霞说。
    首先就是水上中心对运动员学习非常重视，教练更是在教育过程中肩负了家长的责任，“这些教练对于运动员的文化课教育非常重视，每天都会盯着他们写作业，作为家长参加家长会。可以说，水上中心的重视程度要超过我们最初的想象。”梁爱霞说，“孩子的表现也让我们耳目一新，非常有礼貌，从来不捣乱，有时上课听不懂也不会影响其他学生。”
    说到体育生的表现，教过他们的老师更是深有体会。高一（四）班的班主任赵恩分别以科任老师和班主任的身份带过体育生，目前她的班里共有11名体育生。“我带的班是文科重点班，学生的文化课成绩都是年级最好的，但体育生的文化课比较差，所以一开始并不知道应该怎么做。”但很快她就发现了这些孩子的可爱之处，“最初部分体育生还有迟到现象，但我跟教练反映了一次之后，就再也没有出现过！有一次，有个体育生上课玩手机，经过与他的教练沟通，没想到不仅该学生主动找我道了歉，之后所有体育生再也不带手机到学校了。这两件事让我非常感动，也体会到水上中心管理的严格和对运动员学习的重视。”
    如今，赵恩老师已经对班上体育生了如指掌，“郭子房不仅体育成绩好也是我们班体育生中文化成绩最好的；霍亚莲虽然成绩一般，但一直在努力追赶，每天总是第一个来到班里上自习；王子潭学习的方式有些‘沉默’，通过抄写英语单词或语文课文来加强记忆……他们的精神和毅力非常值得普通学生学习。”
    去年，十三中对课堂教学进行了改革，推行了“互动·生成”式教学策略，即把每个班的学生分成若干个小组，根据组中每个学生的表现为小组打分。
    考虑到体育生很难通过文化课成绩获得加分，学校专门推出了两套测评方案。比如，体育生只要按时完成作业或者上课积极回答问题就可以为小组加分等。“无论是体育生还是普通学生，我们都要通过多元化评价，放大他们的闪光点，给学生以激励。体育生文化课差一些，但体育成绩确实出类拔萃，所以应在这方面给予积极评价。”梁爱霞说。所以，体育生每次在比赛中获得了好成绩，都会获得不同形式的表彰，如果是重要赛事，学校还会在全校师生大会上给予奖励，目的是“希望让孩子能有归属感”。
    “我是第一批来十三中学习的，当时我还上初二现在都上高一了。刚来时感觉有点儿不适应，但很快就完全适应了。现在在学校，我跟其他所有学生都没有区别，我和同学们的关系也很好。”郭子房说。
结果多赢
    石家庄市水上运动中心与十三中的这种联合培养模式，有效提高了体育生的文化课水平，在今年的水上项目省比赛赛前文化课测试中，前六名被石家庄运动员包揽。甚至有些运动员的文化课成绩不输普通学生，“体育生的中考分数线大约是220分左右，我们一个名叫王佳琪的运动员学生考到了450多分，这个成绩不用走单招就可以进入普通高中，据我了解她在班里的成绩也比较靠前。”田迎平说。
    不仅水上中心和运动员们在这次“联姻”中“获利”，学校也有“甜头”可尝。“这些运动员会代表学校参加一些市里的比赛，所以我们的体育水平突飞猛进，知名度也随之不断提升。另外，在他们的带动下，我们学校的学生对体育产生了很浓的兴趣，这对孩子的素质教育有很大帮助。”田迎平最后说，“通过这次合作，我们对于体教结合模式有了更深的理解，未来如果条件具备，我们还计划引进网球、击剑、射击等项目，希望体育能够成为十三中的一个新‘招牌’。”

记者视点
    尽管有了运作顺畅的模式，但每年的省集训、冬训期间的文化课学习还是水上中心一个难以解决的问题。往年，训练回来后可通过“小灶”补课，可如今随着体育生数量的增加，又涉及到多个班级多个科目的学习，这种“小灶”模式运行起来难度非常大，派出多名老师随队教学也不现实。其实，目前网络远程教育已非常普及，学校也具备远程教学条件，因此如果训练地也具备网络通讯条件，这倒是一个可行的方式。
    此外，在学校与中心的互动上，中心也可根据实际情况派出专业教练对学校的体育课进行指导，让学生的体育课更专业、更科学。甚至可以在适当时机组织教师、学生亲身体验水上运动，为学生素质教育提供帮助。